编者按：
为落实学校年度工作计划，加快推进学校省部共建职业教育创新发展高地建设，根据《青岛艺术学校教学质量提升三年计划》和《青岛艺术学校教师成长阶梯计划》，结合学校在全校教师中推行的“一二三四”专业素养提升活动，即每人每学期一本书、两堂课（常态课、展示课）、三篇文章（读书札记、课后反思、精品案例）、四次研讨（每月一次），本学期学校开展了《有效教学》读书活动，引导教师通过自身的读书实践，提高理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题的能力，努力提升个人的教学水平，推进学校教育教学高质量发展。我校教师学习热情高涨，在阅读的同时，认真撰写学习札记，努力成为一名优秀的“反思型教师”。
《有效教学》一书详细解说了什么是有效教学：凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。本书对于如何开展课堂提问，给了本人很大的启发和指导。
提高教学质量和效率应该是学校每位教师在教育教学活动中追求的基本目标。通过学习《有效教学》，我认识到：教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。“有效提问”是实现有效教学的重要环节。
本书在主要教学行为一节中提到：“有效教学基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地提问”。著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨”。西方学者德加默也曾说过：“提问得好即教得好”。教师高质量的提问，能够开启学生心智，促进学生思维，开发学生智能，激发学生学习兴趣。课堂提问在教学中具有重要的意义和作用，可以说提问贯穿在每天的教学中，贯穿在整个课堂中，可见，课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。正如书中所说：“有效提问，意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。”
书中对“什么样的提问是有效的”给出了建议：一是使问题具有一定的开放性，二是使问题保持一定的难度。这就要求我们教师在课堂教学活动中做到提问要精心设计，要紧扣教学目标，依据教学内容的重点，抓住知识的关键，注重提问的质量和效率。
思想政治教研室 栾美君
研读《有效教学》，使我受益匪浅。崔教授结合大量的教学实例、反思和随笔，阐明了自己的教育理念，非常符合一线教师的教学实际。现将学习感悟总结如下：
追求有效的课堂教学，就是从课前的准备、课堂的组织等几个环节来提高实效性。备课这一环节，是上课有效的前提。课前的有效准备，有效的备课必须体现目标有效，要做到清晰、简明。备课时要制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容有效，做到适量、适度。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习。教法有效，做到灵活、恰当。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短的选用教法。
课堂的有效组织，要做到语言组织准确、简练。课堂上要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。时间组织恰到好处，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
作为教师要更新教育观念，落实新课程的一些理念和看法。以学生为主体，教师为主导，面向全体学生，因材施教。课堂上针对学生的表现，给予恰当的鼓励和奖励，来激发学生的学习欲望。
《有效教学》中有很多值得我研读和反思的精彩论述，今后我还将不时重温，不断将书中学到的理论运用到实践中，努力提升自身的教学水平。
形象设计教研室 于可燕