随着教育体制的改革、教育机制的创新、素质教育的推进、教育岗位竞争压力的增加，我国各级各类学校教师中普遍存在着职业压力、情绪问题、人格异常、人际障碍和职业倦怠等现象，有相当数量的教师不同程度地存在着这样或那样的心理健康问题。鉴于此，我们设立了《青岛市中职教师心理健康状况调查》的课题，旨在从教师的专业性差异、性别差异、年龄差异、文化程度差异、婚否差异、班主任否差异六个方面，探究青岛市中等职业学校教师心理健康现状，寻找可能影响其身心健康的因素，并提出相应的对策，对促进青岛艺术学校及青岛市中职学校教师的心理健康提供参考性建议，以便于有效地维护与促进其心理健康。
目前，调查正处于课题研究中期阶段即教学行动研究阶段，现将课题研究以来的主要工作总结如下：
本课题研究共分为4个阶段，分别为课题研究准备阶段（2009.5.1——2009.5.31）、课题研究初期阶段——前测建立模型阶段（2009.6.1——2009.6.30）、课题研究中期阶段——教学行动研究阶段（2009.7.1——2009.10.31）、课题研究后期阶段——评估模型阶段（2009.11.1——2009.12.1）。
一、课题研究准备阶段（2009.5.1——2009.5.31）
本阶段的主要任务是进行相关资料的收集和准备。了解国内外关于“教师心理健康状况”等相关问题的研究情况，寻找调查研究的突破口，为确立本研究的独创性奠定基础。
在本阶段，我们按计划通过各种途径收集资料，了解本课题的研究情况，通过分析，我们发现教师的心理健康状况共分为两个层次，即心理健康状态和心理不健康状态，心理健康状态又分为感受到幸福状体和幸福感受不良状态，影响教师幸福感的因素主要有人际关系状况和压力大小。所以，我们确定了心理健康状况、主观幸福感、人际关系状况和压力状况为研究的突破口，并根据职业学校教师的构成特点以教师的专业性差异、性别差异、年龄差异、文化程度差异、婚否差异、班主任否差异等六个方面为研究的主要方向。
二、课题研究初期阶段——前测建立模型阶段（2009.6.1——2009.6.30）
本阶段的主要任务是设计开放式调查问卷，针对不同教师组设计不同的访谈问题。备齐各种心理测试问卷，认真学习各种心理测试问卷的测试方法和科学的指导语，做好研究的准备工作。
根据第一阶段所设立的课题研究的主要突破口和研究方向，我选取了SCL-90、人际关系综合诊断量表、成人心理压力量表、总体幸福感量表为主要测量量表。并针对教师构成复杂的特点，设计了科学的指导语。
三、课题研究中期阶段——教学行动研究阶段（2009.7.1——2009.10.31）
本阶段的主要任务是对教师进行访谈，同时完成对全体教师的问卷调查以及心理测量工作，统计分析问卷调查和心理测量的结果，得出影响教师心理健康的深层次因素，并形成《青岛市中等职业学校教师心理健康状况调查报告》（包括不同组别的教师心理健康状况差异研究）。
由于时间有限，本阶段暂时只对青岛艺术学校的教师进行了测试。青岛艺术学校在校教师235名，其中男教师67名，女教师168名，平均年龄为38.64岁。测量由心理健康教育中心专业老师到现场集体施测，现场收回问卷，量表指导语统一。对被施提出的问题，用中性语言解答。测试时间是开学以后第三周即2009年9月24日。
本次调查从性别、年龄、专业、班主任否为维度对教师心理进行调查，由于未婚教师、非大本学历教师人数较少，所以未作专项讨论。由于老年教师的人数较少，所以将老年教师与中年教师合并。在分析年龄差异时，以40岁作为分界线，大于等于40岁的为中老年教师，小于40岁的为青年教师。
通过统计分析，形成了《教师心身状况调查报告》。《报告》显示艺校教师总体心理状况良好，人际关系和谐，幸福感较好，但是压力稍大。在各项差异分析中，文化课教师压力大于专业课教师压力；男教师和班主任教师的幸福感较低，女教师的幸福感明显偏高；专业课教师的人际关系状况好于文化课教师的人际关状况。
截至目前，我校课题研究已经完成了既定目标，正在按照原有计划进行，下面将综合以上三个阶段的研究成果，进一步的整合资源，查缺补漏，分析教师心理现状的原因，并商讨其对策，最终形成《青岛市中等职业学校教师心理健康状况调查与对策》。