欲求教书好，先做读书人
阅读是教师成长的必修课
为落实我校十四五发展规划，以教学为中心，抓好青年教师队伍建设，激发青年教师的学习热情和创新活力，促进青年教师专业成长，努力打造一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的高素质青年教师队伍，营造“和、美、健、雅”校园文化氛围，青岛艺术学校组织成立青年教师读书班。青年教师读书班为期三年，以学期为单位，每学期学员共读一本书，同上两堂课，撰写三篇文章，开展四次研讨。本期分享的是刘德旭、佟一、吴骁、张亚东四位青年教师阅读著名教育家李镇西《爱心与教育》的读书札记。
《爱心与教育》读书札记分享（四）
《与顽童打交道》读后感
李老师将后进生的转化总结为三个原则，民主，科学和个性。并且在他的教育实践中充分体现了出来。
1.用心灵赢得心灵：后进生教育要民主。爱是教育的前提，当学生对教师产生心灵的依恋之后，再对学生进行爱的教育与感化就显得很容易了。对于万同犯的错误，李老师显然是很生气的，但是更重要的是李老师真心希望万同能改正错误，因此他一直都是在真诚想办法帮助万同，这种实际的行动使万同相信了李老师，亲其师信其道，以后的教育手段才有了基础。
2.把教育主动权交给学生：后进生教育要科学。对于万同的教育，李老师始终坚持的是让万同主动的有想要变好的欲望。在学期刚开始的时候，就给所有同学提出期盼：“让人们因为我的存在而感到幸福。”这也是对万同说的。此后，他不断设计教育情景让万同自己主动做出改变，这样他就会对自己的进步而感到兴奋，对自己的退步而懊悔，进而形成良性循环。
3.不以分数论英雄：后进生教育要个性。每个学生都有其独特的发展潜力，对于万同而言，由于基础太差，很难短时间内提高文化成绩。因此李老师先根据其特点，先让他承担班级任务，培养其在班级中的归属感。然后再尽量培养他优秀的行为习惯。
读了李老师的书后，我深刻感受到后进生也是有自己生命意义的人。我们不能将自己的主观好恶加入到对学生的评价之中，而是要为了学生的终生发展而努力。
——刘德旭
《爱心与教育》读后感
最近读了李镇西老师的《爱心与教育》，书中描绘着李老师与学生之间真实的故事与情感，师生双向奔赴的爱让人震撼。也是读了此书之后，让我对“四有好老师”中“有仁爱之心”这一要求有了新的感悟。
书中写道“爱是打开学生之门的金钥匙”，我们常常提“爱”，这个字似乎变得寻常，却不知可以做到如此细节而又深远。李老师用“爱”填满了整个事业、写下了无数故事，每一个不同故事的背后都渗透着同样的字眼：“爱心”、”耐心“与“责任心”。
带着敬佩之心读完本书后，时时自省。反观自己与李老师之间的差距，确有太多浅薄之处。作为教育工作者，要走出对学生成绩这一单一的关注，走进学生内心，把快乐与幸福送达每一位学生心中。我们只管把爱种下去，每日灌溉，总有一天，它会发芽。
——佟一
关于《教师要优化学生的心理健康》的感悟
教师是学校教育的关键所在,一名优秀的教师应该同时又是一名出色的心理学家。教师学习相应的心理学知识,对教育教学具有重要意义。本章节中，学生对于卡耐基的“呼唤”，倒不如说是对真诚、深入心灵的教育的呼唤！作为教育者，仅仅对学生进行政治引导、思想教育、品德培养、知识传授是不够的，我们还应培养学生良好的心理素质，教师掌握了教育心理学,了解学生的心理,是完成教学目标的前提条件，是教师传授科学知识的必备条件。很难想象教师与学生在没有良好沟通的情况下,能取得良好的教学效果。同时,教师的主导作用与学生的主体作用并不矛盾,而是相铺相成的。教师了解学生心理,从而在学识上、思想上、行动上对学生进行引导,使其不断修正和完善。只有这样，教育才能真正深入学生的心灵，教育者才真正的无愧于“灵魂工程师“的称号”。
——吴骁
关于《回答心灵的呼唤》的感悟
教师要尽力使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好……手记四开篇的第一句话，就引起了我的深思，在教学中我是否真正做到了站在学生的角度思考问题？扪心自问，我做的不够，有时看到学生的表现，难免只是站在老师的角度去教育，而缺少了“学生的大脑”。这是我需要改进的方面，要尽量做到感同身受，从学生的角度思考问题，以帮助他们更好地解决问题，养成好习惯。
记得入职宣誓中有这样一句誓词“履行教书育人职责，引领学生健康成长”，这句誓词与《回答心灵的呼唤》这一章内容有同样的内涵，就是要做深入学生心灵的教育。李老师用一个个鲜活的例子，一封封充满真情实感的信件，告诉我们在对学生教育的过程中该怎样引导学生，使他们逐渐敞开心扉。这一章就像是行为指南一样，可以帮助我们解决常见的青春期教育问题，在以后的工作中，我要认真践行，争取真正走入学生心灵，引领学生健康成长！
——张亚东