编者按：
为落实学校年度工作计划，加快推进学校省部共建职业教育创新发展高地建设，根据《青岛艺术学校教学质量提升三年计划》和《青岛艺术学校教师成长阶梯计划》，结合学校在全校教师中推行的“一二三四”专业素养提升活动，即每人每学期一本书、两堂课（常态课、展示课）、三篇文章（读书札记、教学反思、教育叙事）、四次研讨（每月一次），本学期学校开展了《有效教学》读书活动，引导教师通过自身的读书实践，提高理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题的能力，努力提升个人的教学水平，推进学校教育教学高质量发展。我校教师学习热情高涨，在阅读的同时，认真撰写学习札记，努力成为一名优秀的“反思型教师”。
语文教研室 盛洁慧
读罢《有效教学》获益匪浅，掩卷而思，感触颇深。有效教学，是一种理想的教学境界，需要我们且读、且思、且实践。有效教学对于教师来讲有着很多的实际意义。有效教学，不是只停留在口头上，而是需要有一定理论指导，并落实在实际教学中，既着眼于学生知识与技能的掌握，又着眼于学生一生可持续发展的教学。课堂有效教学要求立竿见影，在乎眼前的教学效果，马上教，马上会，“即教即学即会”，“当堂达标”。可是我们不能忘记“教学是一门慢的艺术”，教学的很多效果是要慢慢显示出来的。
每教一届新生，我都有一种从头再来的渴望，就像一个刚毕业的新教师一样备课，以求深入浅出，并且在不同的班级授课时注意随时调整，因材施教。过去的教案往往被我扔进故纸堆里，因为学生是新的，教法也应随之改变，同时信息在更新，内容也不应一成不变。当然，这时的备课是有针对性的，不仅关注内容，更重要的是关注形式、方法、力度、难点突破，这样教学重点彰显，受益的不仅仅是学生，教师自己也会上升到一个新的高度。
语文教研室 王晓红
正确的教育理念是规范的教学行为的指路明灯。什么是教学？怎样才能做到“有效教学”？实现有效教学首先要着眼于“有效学习”。而读书就是达成有效学习、教学的不二法门。崔允漷教授《有效教学》一书，让我们豁然开朗。
这本书的指导思想是让学习者“像专家一样思考”。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有四个方面：
（一）引起意向——学生想学习，即引起学生学习的意向，教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；=
（二）明释内容——教师指导学生学习，指明学生所要达到的目标和所学的内容；
（三）调适形式——教师指导学生学习，是指采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，因此，需要借助一些技巧；
（四）关注结果——学生学会了，教学行为的目的是促进学生全面发展，其落脚点在于让每位学生学有所得，各有所获。所以一些课堂行为不要一味地追求形式而舍本逐末地脱离了最初教学的意向性，教学最实质的内容在于学生得到了什么。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
美工设计教研室 张玉玉
作为环艺专业的专业课教师，我自入职以来教过11门专业课程。在这些课程的教授过程中，我要清楚每一门课程在本专业中所处的位置，通过有效教学达到各门课程的教学目的。这不仅是对自己专业能力的考验，更是对自己教学能力的考验。作为教师，不断深入研究自己的专业及专业教学是必须的。
设计类课程的教学具有很强的独特性，学生们不仅要记、要背、要了解、要有学习基础，更要去练、去感受、去思维、去体验、去实践。作为一名新教师，我每天思考如何提升自己的教学能力，如何提升学生的专业能力。《有效教学》这本书给我提供了灵感和思路。设计源于生活、归于生活、服务于生活，在教学中以生活为媒介激发学生的兴趣是常用的教学形式，正如《有效教学》一书中所言的三种教学形式:T告诉S、T指导S、T与S对话，充分总结了设计教学的有效教学形式，不论是引起意向、明释内容，还是调适形式、关注结果，最后的目标都指向教学，以教学为最终导向。作为一名年轻教师，我要更加认真地学习《有效教学》一书，并把学到的理论知识付诸于自身的教学实践，努力提升个人教学水平，争做一名合格的人民教师！