编者按：
为落实学校年度工作计划，加快推进学校省部共建职业教育创新发展高地建设，根据《青岛艺术学校教学质量提升三年计划》和《青岛艺术学校教师成长阶梯计划》，结合学校在全校教师中推行的“一二三四”专业素养提升活动，即每人每学期一本书、两堂课（常态课、展示课）、三篇文章（读书札记、教学反思、教育叙事）、四次研讨（每月一次），本学期学校开展了《有效教学》读书活动，引导教师通过自身的读书实践，提高理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题的能力，努力提升个人的教学水平，推进学校教育教学高质量发展。我校教师学习热情高涨，在阅读的同时，认真撰写学习札记，努力成为一名优秀的“反思型教师”。
史地教研室 刘建
研读《有效教学》，令我有茅塞顿开之感。⼤量的教学实例、反思和随笔，贴近读者心理与需求，读起来轻松、易懂、还有很强的实践操作性。在崔老师的引领下，我学习着“像专家⼀样思考”，一步步地去了解什么是教学？怎样教的有效？怎样教得更好？怎样教得更有意思？通过学习，我对教学中的师生关系、认知与情感过程等方面都有了新的认识与理解。
“有效教学”的前提与重要保证之一就是良好的师生关系与教师角色转变。新课程下的教师角色是学生学习的组织者、引导者、合作者。教师必须从知识的传授者中解脱出来，转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系，真正实现“有效教学”。
新课程倡导学生主动参与，乐于探究，这就要求教师调整、改变教学行为和策略，转变角色，不仅仅是知识的占有者、传递者，而应成为学生学习的促进者，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。“促进者”是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征。教师应成为激发者、辅导者、能力与个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”的教学理念。
学然后知不足。读《有效教学》，反思差距，明晰方向，学好书用好书，接下来，我将把在书中学到的的理论付诸于实践，努力提升自身的教学水平。
史地教研室 刘德旭
这段时间我认真阅读了《有效教学》这本书，书中的许多理论使我受益匪浅。我不仅了解了有效教学的含义，而且意识到有效教学对教师的重要意义。结合自身的实践经验，主要有以下几点启发：
有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。怎样才能算是有效备课呢？
首先，要备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。其次，要有利于教。有利于教师落实地教、巧妙地学、高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高。再次，要有利于学。让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，提高课堂效益。
总之，老师是课堂教学的促进者、引导者，怎样促进，怎样引导，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导，学生学习欲望和动机需要教师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。因此，有效备课是实现课堂教学的和谐互动，促进有效教学的重要前提。
钢琴教研室 朱洁
最近我认真拜读了崔允漷教授的《有效教学》一书，感觉受益匪浅。崔教授结合很多课堂实例，深入浅出的阐明了自己的教育思想，非常贴切一线教师的教学实际。现将我的感想总结如下：
实施有效教学，最关键的因素是教师。在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：
首先，要树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
其次，要丰富个人的知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度和广度，那么教学就会肤浅，学生的学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
最后，做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。