编者按：
为落实学校年度工作计划，加快推进学校省部共建职业教育创新发展高地建设，根据《青岛艺术学校教学质量提升三年计划》和《青岛艺术学校教师成长阶梯计划》，结合学校在全校教师中推行的“一二三四”专业素养提升活动，即每人每学期一本书、两堂课（常态课、展示课）、三篇文章（读书札记、教学反思、教育叙事）、四次研讨（每月一次），本学期学校开展了《有效教学》读书活动，引导教师通过自身的读书实践，提高理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题的能力，努力提升个人的教学水平，推进学校教育教学高质量发展。我校青年读书班教师作为学校的中坚力量，学习热情高涨，在阅读的同时，认真撰写学习札记，努力成为一名优秀的“反思型教师”。
思想政治教研室 于慧玲
读了《有效教学》一书，我受到了很大启发。我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功的运用到课堂教学中去，提高教学的有效性，应该做到以下几点：
有效备课。有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。简单讲，备课与不备课，认真备课与不认真备课，教学效率是不同的。
有效指导。教学中要做到因材施教，要求教师适时、适度、适当去指导学生，区别对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。
注重学生有效学习，关注课堂效率。学生学习的有效性体现在是否积极主动地参与体验学习过程，是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。我们应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
注重教学反思。教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及诸多思考落实在书面上，促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。教师应该多反思自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体，见微知著。
作为一名教师，要不断超越自我，完善自我；要不断更新教育观念，不断改进教学方法，努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，具备终身学习的理念，永葆与时俱进的思想，主动优化知识结构，不断提高自身的综合素质。
思想政治教研室 郭楠
最近学习了《有效教学》这本书，感觉获益匪浅。它植根于现实教育，用质朴生动的语言从理论角度探讨了教学实践的重要问题。通过学习《有效教学》，我进一步认识到课堂是教师教学和学生学习的时空场所，有效的课堂教学应当是师生平等交往，高质互动的真实课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧，演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学也是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同精神家园的课堂。
“备学生，才能备活课堂”。因此在备课中，多获取学生信息，正确诊断和预测学生在学习中可能出现的情况和可能遇到的内容，是“备学生”的重要原则。教师应从以下六方面着手：学生可能想到的内容；学生难懂的内容；学生疑虑的内容；学生易错的内容，学生激动的内容，学生遗忘的内容。教师通过备学生，加强备课的目的性，针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健全发展，从而更好地驾驭课堂。
关于引导学生投入学习过程。书中引用维果茨基的一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激——反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者，指导者和促进者。”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主体地位，还指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。
本书紧紧围绕“有效教学”这一主题，充分体现课堂教学要“优化课堂环节，活化教学资源，绽放师生智慧”的特点，力求将现代教育理念融于有效课堂教学的旨意，解决课堂教学的瓶颈问题。通过阅读这本书，我对有效教学有了更深的理解，那就是有效教学是一种理念，更是一种教学实践活动。我们要多读书，多学习，掌握新课程的教育理念，并在其指导下开展有效教学实践，使我们的教学工作更有成效！
形象设计教研室 赵君兰
最近我认真拜读了崔允漷教授的《有效教学》一书，崔教授在书中列举了大量的实例，深入浅出的阐述了自己的教育思想，我感觉受益颇深。主要有以下几点感受：
教学的本质是什么？“教”是为了让学生想学，会学与学好，会作出种种尝试与努力，教师通过尝试与努力使不想学的学生想学，使想学的学生持续地学，也能使学生学得更多、更快、更好，我们把教师的这些尝试与努力称之为教学。即把“教学”规定为“教师引起、维持或促进学生学习的所有行为”。
教学即探究。教学本质上就是一种探究。因为教师从事教学工作的对象是有生命的、健康的正在成长中的人。教师专业特性决定了教师必须面对教育情景中的不确定性，而且必须不断地探寻这种不确定性。教师每时每刻所面对的情景都具有即时性、可变性，需要面对、处理这种特性。教学工作需要教师每时每刻去解决、探究所面对的情景中的问题。因此，教学即探究，教师即研究者。
教学是一门艺术，也是一门科学。作为一名教育者，需要善于学习，恒于研究，勤于反思，勇于实践，不断提高自身课堂教学的有效性！