编者按：
为落实学校年度工作计划，加快推进学校省部共建职业教育创新发展高地建设，根据《青岛艺术学校教学质量提升三年计划》和《青岛艺术学校教师成长阶梯计划》，结合学校在全校教师中推行的“一二三四”专业素养提升活动，即每人每学期一本书、两堂课（常态课、展示课）、三篇文章（读书札记、课后反思、精品案例）、四次研讨（每月一次），本学期学校继续开展《有效教学》读书活动，引导教师通过自身的读书实践，提高理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题的能力，推进学校教育教学高质量发展。
学前教育教研室刘楠楠
《有效教学》中写到：学习目标是学校教育目的范畴的一个具体概念，它既是教学的出发点，也是归宿。或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
教师在教学准备时，必须引导学生明确学习目标。学生要清楚在学习中获得什么，教师要明确教什么，怎么教，目标是教与学的统领。
运用目标引导学习活动，能激发学习者的内在动力，发挥学生主体精神，有利于调动学生自身积极主动性，提高学习效率。这种确立学习目标，用目标激励、引导学习的过程被称为目标学习。在教学活动中应认真培养学生的目标学习技能，增强学生的目标学习能力。
学生是学习的主体，在实现学习目标过程中，教师要帮助学生了解达到目标所需要的条件和措施，选择适当的方法和必要行为步骤达成目标；教师还要帮助学生进行自我检测，了解实施过程的进度，检查是否符合目标的预定要求，行动步骤是否得当，个人的身心状态是否最佳。通过自我检查，及时发现问题，及时自我调节和自救。
恰当的学习目标能够使人方向明确，激励人为之奋斗。学习没有目标，就会在碌碌无为中浪费时间，失去上进心，丧失对学习的兴趣。帮助学生制订学习目标时，不仅要具体、明确，还要适当，适合学生的特点，不可过高，过高难以实现，容易丧失自信，成为空头计划；也不可过低，过低了，不需要努力就能实现，失去了订计划的意义。
民舞技巧教研室 焦雁
自倡导“有效教学”以来，学校开展了丰富的学习读书活动，通过多种多样的学习，我也对“有效教学”有了较为全面的认识和理解。
“教育是一门慢艺术”，教学的很多效果是要慢慢显示出来的。好教师也要慢慢来，对待学生、对待生命、对待心灵，需要的是诚心、耐心、恒心。
“教学是一种生命历程”，教学的很多效果具有体验性、模糊性、潜在性。教育教学里存在大量混沌的、灰色的地带，课堂中混沌的、灰色的地带对学生的发展可能意义更大。教育教学所作用的人，其生命成长本身就具有致密、混沌、复杂、非匀速的特征，“在教学中价值最高的也许恰恰是这种模糊的多义的意见。尊重这些模糊的多义的意见，能建立起教室里对个性多样性的意识，从而在相互的交流中，能使每个人的认识达到更加丰富、深刻的程度”。
“生命不能被保证”，真正的教学一定是不可重复的激情和智慧综合生成过程。教育是个“不确定系统”，它的改革没有单一答案；教育模式带有个体经验的色彩，其复制往往难于实现。
对教师而言，首先考虑的不应该是教学的技术问题，即教学行为、教学策略、教学模式、教学设计及其有效性的问题，而应该是教学的价值问题，即教学的意义、教学的使命、教学与学生发展的关系，再具体说，就是考虑什么样的教学才是学生需要的、喜欢的，能够进入学生的内心深处，成为“唤醒灵魂”“感动精神”“滋润心田”的活动。
教师既应该是思想者，又应该是实干家，要想教育的大事，做教育的小事。