编者按：
为落实学校年度工作计划，加快推进学校省部共建职业教育创新发展高地建设，根据《青岛艺术学校教学质量提升三年计划》和《青岛艺术学校教师成长阶梯计划》，结合学校在全校教师中推行的“一二三四”专业素养提升活动，即每人每学期一本书、两堂课（常态课、展示课）、三篇文章（读书札记、课后反思、精品案例）、四次研讨（每月一次），本学期学校继续开展《有效教学》读书活动，引导教师通过自身的读书实践，提高理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题的能力，推进学校教育教学高质量发展。
语文教研室 李岩
自倡导“有效教学”以来，学校开展了丰富的学习读书活动，我认真学习，加深了理解。
首先，教学的有效性究竟指什么？书中提出“什么是有效的教学呢？既促进学生发展又促进教师自我成长的教学，才是有效的教学”。那么，怎样的学生能够肩负带领中国实现中华民族伟大复兴的重任？这种学生怎样培养？怎样才能使培养活动的效益最大化？即，国家的人才规格要求——学校培养目标——课程教学内容——教学方法——效果测评——学校教育价值的体现与外现。综上所述，有效教学这个命题实际上是国家发展战略中的一个局部命题，教学之有效、无效测量的是教学行为与国家发展方向之间夹角的大小。夹角小则有效程度高；夹角大则无效程度高。只有在建立起这样的衡量尺度后，诸如学生活动、教学设计等才拥有了可被评价的依据。
其次，从素质教育的观点来看，高中生活是学生全部生活的一部分，学生来到学校，不只是要获得好成绩，更是要建造自己的生活。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。”因此，学生在高中阶段最重要的任务是成长，是通过学习与适当的训练获得全面的发展。发展是第一要义，考试成绩只是发展状况的一种外在表达。
第三，作为教师应加强学习，认识实施素质教育的重大意义，提升自己的专业技能，充分发挥主导作用，使先进的理念落实到每一堂课、每一次与学生的接触之中。
语文教研室 田秀霞
有效教学一直以来都是我们每一位从教者努力追求的目标，要实现有效教学，首先教师自己要成为有效教师。
只有具备有效意识、有效追求的教师才可能成为有效教师，并且能够着眼于个人内在特征和特质——拥有激励型人格，能做到热情，对所教专业有兴趣并融入其中，对教学工作精力充沛、充满活力，做到热心和幽默，获得学生的可信任感，即在学生看来是值得信赖的。以成功为导向，做一个高期望的教师，向学生表示鼓励和支持。做一名有条理、以任务为中心的教师，提高自己的灵活性和适应性，做一名博学的老师。
有了有效的教学，有效教师还需要因材施教对于学生要尽可能发挥每个孩子的长处；独立思考能力、创新能力、实践能力；关心爱护全体学生，尊重学生人格；评价中要公平公正对待学生；不能体罚侮辱学生，语言要文明等等。
美工设计教研室 佟一
最近阅读了崔允漷教授的《有效教学》一书，在对于如何开展教学、怎样提高课堂效率等方面，都受到了很大的启发和指导。
传统的教学方式往往是填鸭似的满堂灌、一言堂等，这些都是消极的、无效的教学方式，对学生的自主性是一种压抑、一种挫伤。尤其对于美术课堂而言，这样的教学方式不能激发学生的学习兴趣，抑制了学生的想象力和创造力。在“有效指导”中的主要教学行为一节中提到：“有效教学基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地‘提问’。”的确，提问是一个很微妙的教学艺术。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的“教师主体”发展为“学生主体”，最终转变为“师生交往互动、共同发展”，更多的强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。所以要在教学过程中把握师生交往互动，启迪学生思维，启发学生兴趣，做一位引导者，而不是单一的传授者。
通过读这本书，虽对有效教学有了深刻的理解，并逐渐融入到自己的课堂当中，但是还需反复钻研与反思，把更多更好的理念进行实践，转化为自己的风格，达到更优的课堂效果率。